تحقيق/ أروى الطاحونى
قبل أن نسأل: كيف عرف طفل في العاشرة من عمره أن يخفي جثة تحت التبن ثم يعود ليلعب؟ وكيف فكر طالب في الخامسة عشرة في إحضار البنزين وولاعة واستدراج زميله؟ وكيف تورط آخرون في موت طفل قهرا، وكيف حرق آخر زميله بالمدرسة، وكيف تسبب تلميذ في عاهة مستديمة لصديقه بالمدرسة؟.. يجب أن نسأل سؤالا أخطر:
أين تربى هذا الطفل؟ في البيت والمدرسة.. أم في اللعبة وهل لايزال لأصدقاء السوء دورا حقيقيا أم أن الأجواء أصبحت أكثر تعقيدا من ذلك؟
اليوم، لم يعد الطفل يكبر بالعمر، بل يكبر بالمحتوى الذي يشاهده. طفل في الثامنة من عمره قد يشاهد في يوم واحد على هاتفه مشاهد قتل وحرق وطعن ودماء أكثر مما شاهده جيل كامل طوال حياته. والمشكلة أنه لا يراها جريمة، بل يراها نقاطا ومكافآت ومستوى جديدا يجب الوصول إليه.
1- الألعاب الدموية.. دروس في القتل دون إحساس بالذنب
الألعاب العنيفة تعلم الطفل ثلاثة دروس خطيرة:
– اضرب أولا لتفوز: لا وقت للتفكير أو الحوار، من يضرب أولا هو البطل.
– الدم ليس حقيقيا: الضحية تسقط، ثم تعود للعب بعد ثوان. فيصدق الطفل أن الضربة ليست نهاية، وأن الطوبة والسكين والبنزين مجرد أدوات لعب.
– الانتقام بطولة: اللعبة تكافئ من ينتقم، ومن يتخلص ممن أهانه. فتتحول السخرية من الشعر في الفسحة إلى «مهمة انتقام» يجب تنفيذها، لا خلافا يجب حله.
مالك تعرض للسخرية، فلم ينتظر الأخصائي الاجتماعي أو مدير المدرسة، لأن عقله تدرب على الانتقام السريع. وجبر تعرض للمزاح، فكان الرد طعنة لا ضحكة. ومحمد اختلف أثناء اللعب، فكان الرد طوبة ودفنا لا مصالحة.
هذه ليست جرائم مفاجئة. إنها جرائم تدرب عليها الطفل آلاف المرات وهو وحيد في غرفته، دون أن يقول له أحد: هذا تمثيل، وهذا حقيقة، وهذا موت حقيقي لا عودة منه.
2- القمار الإلكتروني.. اللعبة الثانية التي تسرق صبر الأطفال
ومع العنف، دخل القمار الإلكتروني. ألعاب وصناديق حظ ومراهنات على الهاتف تعلم الطفل وهو لا يزال في المرحلة الابتدائية:
– أن المال يأتي بضغطة زر، لا بالجهد والعمل.
– أن الخسارة يجب تعويضها بأي طريقة، حتى بالسرقة أو التهديد.
– أن المخاطرة شجاعة، وأن من يخاف هو طفل ضعيف.
طفل يعتاد المراهنة بمصروفه اليوم، سيعتاد غدا المراهنة بكرامته، وبعدها بحياة زميله. القمار لا يسرق المال فقط، بل يسرق الصبر. والطفل الذي فقد صبره، فقد القدرة على التوقف. وأول خلاف صغير لديه يتحول إلى جريمة.
3- سرقنا الطفولة.. ثم تعاملنا مع الأطفال كأنهم كبار
ارتكبنا خطأ أكبر دون أن ننتبه: جعلنا الأطفال يكبرون بسرعة.
نعطي الطفل هاتفا في الثالثة من عمره، ونتركه يسهر حتى الفجر، ونضحك عندما يقلد الكبار، ونقول عنه «فاهم وواعي»، ثم نصدم عندما يتصرف كشخص كبير.. بعقل طفل صغير.
الطفولة ليست مجرد عمر، بل حماية. الطفولة تعني أن من حق الطفل أن يخطئ ويتعلم، لا أن يخطئ فيُقتل أو يَقتل. ومن حقه أن يلعب لعبة تجعله يضحك، لا لعبة تجعله يحلم بالدم. ومن حقه أن يخاف ويبكي ويشتكي، لا أن يُقهر في الفصل ويسكت.
محمد شهاب كان طفلا بكل معنى الكلمة: يلعب أمام البيت، ويصرخ أمام باب الشقة. أما من قتله، فكان طفلا سُرقت طفولته مبكرا، فأصبح يفكر بمنطق الكبار في الانتقام، وببراءة الأطفال في إخفاء الجريمة.
نحتاج اليوم إلى إعادة تعريف الطفولة من جديد:
– الطفل ليس رجلا صغيرا، بل إنسان يحتاج وقتا ليفهم الفرق بين اللعب والحقيقة.
– الطفل ليس زبونا للهواتف والألعاب، بل أمانة، والشاشة ليست بديلا عن الأب والأم والمدرسة.
– الطفل الذي يخطئ ليس مجرما بالفطرة، بل طفل لم يجد من ينقذه في الوقت المناسب.
كيف نواجه الظاهرة؟ نعيد الطفولة أولا.. ثم نعاقب
العقاب وحده لن يوقف الظاهرة، لأننا إذا عاقبنا طفلا وتركنا اللعبة والشاشة والقمار وفوضي المجتمع بين ضياع الرمز والقيمة في المجتمع حوله، سيظهر عشرة غيره غدا.
أولا: في البيت.. استعد ابنك من الشاشة والدراما الفوضوية
– لا هاتف مفتوحا 24 ساعة للطفل. هناك وقت للعب، ووقت للدراسة، ووقت للحديث مع الأسرة.
– العب معه لعبة حقيقية: كرة، أو حكاية قبل النوم. الطفل الذي يلعب مع والده، لن يحتاج أن يلعب دور القاتل على الشاشة ليشعر أنه بطل.
– افتح اللعبة التي يلعبها واسأله: ماذا تعلمك؟ إذا كانت الإجابة: اقتل وانتقم واكسب، احذفها فورا. هذه ليست لعبة، بل تدريب على جريمة.
ثانيا: في المدرسة.. الطفولة مادة دراسية
– حصة أسبوعية للعب الجماعي الحقيقي والمسرح والرسم والحكايات، دون هاتف ودون منافسة عنيفة.
– منع أي محتوى عنف أو قمار على أجهزة المدرسة، ومتابعة مجموعات الطلاب بهدف الإنقاذ لا التجسس.
– أي طالب يظهر عليه إدمان الألعاب الدموية أو تغير مفاجئ في السلوك، يجب تحويله فورا إلى الأخصائي النفسي، لا إلى العقاب.
ثالثا: تشريعيا وأمنيا.. أغلقوا المصدر
– حظر وتجريم ألعاب القمار والمراهنات الموجهة للأطفال، ومحاسبة المنصات التي تستهدفهم بالإعلانات.
– تصنيف عمري صارم للألعاب الدموية، ومنع بيعها وتحميلها للأطفال، كما نمنع التدخين.
– حملات توعية رقمية للأهالي: كيف تغلق المشتريات داخل الألعاب؟ وكيف تراقب وقت الشاشة؟ وكيف تبلغ عن لعبة تحرض على العنف؟
رابعا: إعلاميا وثقافيا ودراميا .. أعيدوا البطل الحقيقي
– نحتاج قدوة جديدة غير «بطل اللعبة والدراما الذي يقتل 100 شخص». البطل الحقيقي هو من ساعد زميله، ومن اعتذر، ومن أخبر المعلم وأنقذ صديقه من جريمة ومن تفوق في العلوم والرياضة والأخلاق.
– توقفوا عن نشر مشاهد العنف المدرسي كمحتوى للترفيه. كل مشهد عنف يُنشر دون تحليل وتحذير، هو درس مجاني لطفل آخر.
أبناؤنا لم يتحولوا إلى «زومبي» في يوم وليلة. نحن تركناهم وحدهم في عالم افتراضي ودرامى فوصوي مليء بالدم والقمار والانتقام، مع ضياع الرموز بين تطرف من كل الجوانب، ثم استغربنا عندما عادوا إلينا بعيون شاردة، وقلوب لا تشعر، وأيد تضرب قبل أن تفكر.
مالك اشتعل لأنه تعرض للسخرية، ولم يعلمه أحد أن السخرية ليست سببا للقتل. ومحمد دُفن لأنه لعب مع طفل تعلم أن الخطأ يُدفن ولا يُصلح. وجبر طُعن لأنه مازح زميلا تدرب على أن المزاح يُرد بسلاح. ومازن مات لأنه قُهر في فصل نسي أن الطفل من حقه أن يخطئ ويتعلم دون إهانة.
إذا أردنا إيقاف هذه الموجة الفوضوية الدموية، فعلينا أن نعيد للطفل طفولته أولا: لعبة بريئة، وبيت يستمع إليه، ومدرسة تحميه، وشاشة تعلمه الحياة ودراما وثقافة تعيد له القيم والبطولة والرمز الحقيقي.. لا الجهل والدم والفوضى والبلطجة والموت.
قبل أن نسأل: من القاتل؟ اسألوا: من الذي سلم الطفل لكل هذا.. وترك الطفولة تموت داخله؟
عن الكاتب
